青少年口语传播教育课程体系
一、教育理念
中国播音学与口语传播学的系统化碰撞，言为心生，让有声语言传播智慧和文化
从人际沟通、团体沟通、组织传播、公众传播和跨文化传播五大方面对青少年进行体系化的有声语言表达训练
口语传播教育前置到幼儿和小学生的语言养成关键期，有利于打好基础，培养青少年语言认知、思维反应、语言感受和口语沟通能力
二、培养目标
通过立体训练，能有效提高学生的口语表达能力、思维反应能力和沟通交际能力，促进学生语商、情商和智商的快速提高。
教学过程在实现学生普通话和朗诵能力培养的同时，能为学生口语交际能力打下扎实基础，有效突破学生自我表达、人际交往和社会互动中即兴口语表达水平，真正实现有效的口语传播。既能满足于各类比赛和考试的才艺展示，又能弥补和提升学生情节记忆、场景记忆能力，完善与口语传播有关的信息捕捉、思维反应、口语表达等全流程的综合素养，从基础做起，全面提升中国人的口语传播能力。
三、课程特色
“三轨并进”知识体系根植于中国传媒大学播音主持艺术学院理论研究成果。
中传花少•口语传播教学体每一课都采用“吐字发声”、“语言表达”、“即兴口语”三轨并进的课程布局，以期全面提升青少年的口语传播水平。“吐字发声”、“语言表达”、“即兴口语”是长期以来中国传媒大学在培养高规格的播音主持人才口语传播能力过程中积累下来的理论成果，对中国和世界口语传播教育都有重要的贡献。
“三商并提”培养目标来源于中国传媒大学播音主持艺术学院高规格人才培养定位。
中传花少•口语传播教学体系培养的口语传播人才，不仅在语言学范畴下要能说一口标准而圆润的普通话，而且要在艺术学视野里具备直指人心的朗诵朗读能力、给人带来语言艺术的感染力，更重要的是，还要表现出高超的说服沟通能力和口语传播技巧，在语商、智商、情商三个维度上都能够得到同步提高。
“三环紧扣”教学方法借鉴自中国传媒大学播音主持艺术学院小课教学经验。
口语传播教育在知识、示范、矫正三个环节上紧密相扣才能取得满意的教学效果，这是中传播音教育小课式教学的特点，也是中传花少•口语传播教学体系设计基本模式。教材里每一课每一轨的内容都再细分为基本概念、示范阐释、训练目标三个教学模块，就是为了让教师在知识点的引领下三环紧扣进行具体示范，在示范、模仿的基础上使青少年实现训练目标，提高口语能力。
“三步齐走”语言能力可以适用于最高难度的广播电视传播。
依据中传花少•口语传播教学体系培养出的青少年口语传播能力将会达到一个较高的水准，这已经被中国传媒大学播音主持艺术学院半个多世纪以来的人才培养成果所证明。值得专门提出的是，这套教学体系是从青少年的语言形成机制入手，不仅分层级培养他们信息获取能力、提高他们素材调取速度、提升他们口语表达精度，而且逐步实现三步并作一步走，让他们边看（听）边想边说一气呵成、依据传播场景需要即席成篇。
四、知识结构
第一册
一 语音发声
口部操 声母 韵母 声调
二 语言表达
形象感受——视、听、嗅、味、触等
三 即兴口语
联想与想象训练
正向思维与逆向思维训练
发散思维训练
第二册
一 语音发声
声韵调结合
口腔控制
气息控制
二 语言表达
情景再现
逻辑感受
三 即兴口语
视觉记忆能力——色彩、线条
聚敛思维训练
倾听训练
第三册
一 语音发声
声母、韵母正音练习
声音弹性训练
二 语言表达
备稿六步——层次、主题、背景、目的、重点、基调
三 即兴口语
词的概念义与附属义
词义的扩展和收缩
择字成词
第四册
一 语音发声
语音正音
共鸣控制——口腔共鸣、胸腔共鸣
二 语言表达
语言表达的外部技巧——停连与重音
十种停连与十种重音
三 即兴口语
组词成句
描述视频练习
倾听训练
第五册
一 语音发声
咬字器官配合训练
唇的力量集中训练
舌的灵活度训练
二 语言表达
内在语——内在语的作用、内在语的具体运用
三 即兴口语
组句成篇
意核在先——话题讲述、产品介绍、书籍介绍
图片描述训练
第六册
一 语音发声
声音美化训练——提、打、挺、松
共鸣腔体训练
二 语言表达
语气——喜庆欢乐、亲切柔和、愤怒、赞扬肯定、批评否定、客观公正
语势——波峰类、波谷类、上山类、下山类
三 即兴口语
即兴编讲故事
意核在后——话题即兴演讲、话题即兴讨论
看图片即兴组句成篇
幼儿口语表达与思维训练课程体系
3－6岁，是孩子口语与思维能力形成与发展的关键时期。这一阶段如何科学培养孩子的口语与思维能力，如何帮助孩子建立口语与思维、思维与认知、口语与社会化交往的正向关系，直接决定了孩子的语言理解能力、语言表达能力和逻辑思维能力，对后期孩子接受学校教育和综合素质提升有着重要的影响和作用。为了给孩子提供系统科学的口语和思维训练体系，中传花少研究中心一切“以孩子为本”，从孩子的阶段性能力特点出发，基于孩子的未来发展需求，用孩子易于接受的方式，激发孩子思考与说话的兴趣，着力培养孩子善于表达、善于思索、善于交流的能力，运用全新的理念编撰了《幼儿口语表达与思维训练》。同时，本套教材兼顾教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》和《学龄前儿童语言艺术素质测评标准》的能力要求，为孩子的学习生活和语言能力长期培养打下基础。
一、科学适用的理论基础
1、语言与思维关系理论——通过思维训练提升口语表达能力
思维是一套系统体系，语言与思维的关系是“要素与系统”的关系，思维能力直接决定着语言能力的高低，反过来，语言能力也会大大促进或制约制约幼儿思维。
2、幼儿执行功能与语言能力关系理论——运用多种手段进行语言能力培养
语言能力和执行功能之间存在显著的正相关→通过执行动能训练进行语言能力培养。
幼儿绘画在幼儿语言教育中的应用理论
绘画作为一种图语，具有与口语相似的性质和功能，是幼儿认识世界、表达情感、进行交流的工具。绘画是一种比文字简单、形象的艺术符号，能够与语言形成统一的“所指”事物，与幼儿语言学习形成相辅相成的互动模式。
在绘画过程中，老师应有意识地引导幼儿将非言语符号（幼儿绘画内容）与言语符号相结合，有助于幼儿更加深入理解语言的符号特性（如颜色、形状、线条的认知和表达），同时也增强了语言教学的趣味性。
4、入学准备理论
从学习的准备和入学的准备两方面来帮助孩子建立上学前的适应过程。包括身体健康与运动技能、情绪和社会性发展、学习方法、语言能力、认知与常识五个领域。
二、编写原则
1、轻松愉悦原则：以语言类游戏导入，如你问我答、看动作说词语、正反话游戏等，在游戏中训练幼儿口语及思维能力；同时注重讨论幼儿感兴趣的话题如心爱的玩具、爱吃的食物等，在轻松愉悦的氛围中提高幼儿学习积极性。
2、趣味性原则：包含贴纸、画画、走迷宫、猜谜语、拼七巧板、折纸飞机等多样活动，趣味性十足。
3、活动性原则：包含动作模仿、手指操、表情训练、学唱健康歌、蒙眼走路、走直线、蘑菇蹲等多种活动，在活动中培养幼儿健康体态，锻炼幼儿初步的艺术表现与创造能力。
4、直观性原则：每课配以大量活泼生动的图片辅助幼儿理解，如采用天安门、国旗、国徽等图片介绍祖国，直观展现丰富多彩的水果、蔬菜、昆虫、动物等图片，提高幼儿生活认知。
5、贴近幼儿生活原则：涉及如何正确刷牙、勤洗手、贴春联、如何孝顺父母、认识四季、学习搭配衣服、理解社会交往规则如排队、红绿灯等大量贴近幼儿生活的训练，促进幼儿健康生活习惯养成与提升人际交往能力。
三、突出特点
1、语言学习种类覆盖全面：发展幼儿全面的口语表达能力，必须提供全面的语言活动，教材包括文学作品表达、字词句运用、谈话类活动、拼音认知、语言游戏活动等。
2、语言教学内容丰富多彩：各类文学作品表达，包括儿歌、古诗、绕口令、故事等，内容涉及写景、抒情、记事、哲理、日常规范等。
3、语言教学形式多种多样：涵盖游戏、唱歌、跳舞、绘画、手指谣等多种教学方式。
四、培养孩子五种能力
1、语言理解能力：通过“画鼻子”“反正话”等游戏提升幼儿理解能力。
2、口语表达能力：提供读图说话、介绍自己熟悉的人与物，如我的妈妈、喜欢的卡通人物、我的玩具等口语表达机会。
3、语言思维能力：通过续编故事、想象力训练如春天的样子、和爸爸妈妈互换角色提升语言思维能力。
4、语言分析能力：通过故事复述、古诗欣赏等不同文学作品提升语言分析能力。
5、语言交际能力：通过学习邀请语、安慰语、礼貌用语等交际用语提升语言交际能力。
